آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 در دست انتشار 1404 06 20 Analysis of Factors Affecting Teachers’ Professional Development Processes in Tehran تحلیل عوامل موثر بر فرایندهای توسعه‌ی حرفه‎‌ای معلمان شهر تهران 1 15 FA فاطمه ناصری دانشجوی دکتری، گروه برنامه‌ریزی‌درسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. فیروز محمودی استاد، گروه برنامه‌ریزی‌درسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Journal Article 1404/01/16 <p>The purpose of the present study was to analyze the factors affecting the professional development processes of teachers in Tehran. The research method was correlational. The data collection instrument was a researcher-made questionnaire, which was distributed among 250 elementary school teachers in Tehran and subsequently evaluated. The relationships between variables were examined using the structural equation modeling (SEM) method. Data analysis was conducted with SPSS version 28 and Smart PLS version 3. The fit indices indicated that the research model had an acceptable level of goodness-of-fit, and the predictor variables were able to explain 47% of the variance of perceived professional development impact. The findings showed that the predictor variable of teachers’ approaches, beliefs, and attitudes had both a direct effect (p &lt; .001, β = .25) and an indirect effect through the mediating role of perceived need for professional development (p &lt; .001, β = .168) and feedback effect (p = .014, β = .042) on the perceived impact of professional development. The predictor variable of school climate and policies influenced the perceived professional development impact only indirectly through the mediating role of perceived need for professional development (p = .005, β = .042) and feedback effect (p = .007, β = .044) (p &lt; .05). Based on the obtained findings, the direct effects of the variables of teachers’ approaches, beliefs, and attitudes, perceived need for professional development, and feedback effect on the perceived professional development impact of teachers were confirmed.</p> <p>هدف پژوهش حاضر تحلیل عوامل موثر بر فرایندهای توسعه‌ی حرفه‎‌ای معلمان شهر تهران بود. روش تحقیق همبستگی است. ابزار گردآوری پرسش نامه محقق ساخته میان 250 معلمان دبستان‌های شهر تهران توزیع و ارزیابی شد. روابط بین متغیرها با روش مدلسازی معادلات ساختاری بررسی شد. تحلیل داده‌ها با نرم‌افزار SPSS  نسخه 28 و   Smart PLS نسخه 3 انجام شد. شاخص‌های برازش نشان داد که مدل پژوهش از برازندگی مناسبی برخوردار بود و متغیرهای پیش بین توانستند 47 درصد از واریانس تاثیر ادراک شده توسعه حرفه‌ای را تبیین کنند. یافته‌ها نشان داد متغیر پیش‌بین رویکردها، باورها و نگرش‌های معلم هم به طور مستقیم (001/0&gt;p،25/0=β) و هم به طور غیرمستقیم و با واسطه نیاز ادراک شده به توسعه حرفه‌ای (001/0&gt;p،168/0=β) و اثر بازخورد (014/0=p،042/0=β) بر تاثیر ادراک شده توسعه حرفه‌ای اثرگذار بود و متغیر پیش‌بین جو و سیاست‌ها مدرسه فقط به طور غیرمستقیم و با واسطه نیاز ادراک شده به توسعه حرفه‌ای (005/0=p،042/0=β) و اثر بازخورد (007/0=p،044/0=β) بر تاثیر ادراک شده توسعه حرفه‌ای اثرگذار بود(05/0&gt;p). بنابر یافته‌های به دست آمده در این پژوهش تاثیر مستقیم متغیرهای رویکردها، باورها و نگرش‌های معلم، نیاز ادراک شده به توسعه حرفه‌ای و اثر بازخورد بر تاثیر ادراک شده توسعه حرفه‌ای معلمان تایید شد.</p> https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/108/77