آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 4 بهار 1405 1405 03 01 A Comparative Study of Achievement Motivation Among Students of Different Ethnicities (Case Study of Undergraduate Students at the University of Tehran) بررسی مقایسه‌ای انگیزه پیشرفت در بین دانشجویان قومیت‌های مختلف (مورد مطالعه دانشجویان کارشناسی دانشگاه تهران) 1 12 10.61838/jtesd.190 FA مرتضی سعیدیان استادیار، گروه علوم اجتماعی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. علیرضا شهوندی مربی، گروه علوم اجتماعی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 1404/04/01 <p class="ABSTRACT" style="line-height: 115%;">This study aimed to assess and compare achievement motivation among Kurdish, Turkish, Lur, and Persian undergraduate students at the University of Tehran. This research was a field-based survey. The population included all undergraduate students living in the dormitories of the University of Tehran. Due to the unavailability of a complete ethnic list, a non-probability snowball sampling method was employed considering students’ academic fields, resulting in a sample of 299 participants. Data were collected using a questionnaire adapted from Ronald Inglehart’s achievement motivation and value priorities scale. Data were analyzed with SPSS using chi-square, Kruskal–Wallis, and Mann–Whitney U tests. The results revealed a significant difference in achievement motivation across ethnic groups (X²=13.25, P=0.039). Kurdish students had the highest motivation levels, followed by Turkish, Persian, and Lur students. The Kruskal–Wallis test confirmed differences among groups (H=9.87, P=0.04). Mann–Whitney tests indicated significant differences between Kurdish and Persian students and between Kurdish and Lur students but no difference between Kurdish and Turkish students. Father’s education, income, and socio-economic status were not significantly related to achievement motivation; however, age was positively associated, and father’s occupational status showed a negative significant correlation. The findings confirm meaningful ethnic differences in achievement motivation, highlighting the impact of cultural and social contexts on students’ educational aspirations. These insights can guide educational policies and support equal learning opportunities among diverse ethnic groups.</p> <p>این پژوهش با هدف سنجش و مقایسه انگیزه پیشرفت در میان دانشجویان قومیت‌های کرد، ترک، لر و فارس دانشگاه تهران انجام شد. پژوهش حاضر از نوع میدانی و پیمایشی است. جامعه آماری شامل تمام دانشجویان کارشناسی ساکن خوابگاه‌های دانشگاه تهران بود. به دلیل نبود فهرست کامل قومیت‌ها، از روش نمونه‌گیری غیر‌احتمالی گلوله‌برفی با توجه به رشته تحصیلی استفاده شد و در نهایت ۲۹۹ دانشجو انتخاب گردیدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌ای اقتباس‌شده از مقیاس انگیزه پیشرفت و اولویت‌های ارزشی رونالد اینگلهارت بود. داده‌ها پس از جمع‌آوری با نرم‌افزار SPSS و آزمون‌های آماری از جمله خی‌دو، کروسکال-والیس و مان‌ویتنی تحلیل شدند. نتایج نشان داد بین قومیت‌ها از نظر انگیزه پیشرفت تفاوت معنی‌داری وجود دارد (X²=13.25, P=0.039). دانشجویان کرد بالاترین سطح انگیزه پیشرفت را داشتند و پس از آن به ترتیب ترک، فارس و لر قرار گرفتند. آزمون کروسکال-والیس تفاوت بین گروه‌ها را تأیید کرد (H=9.87, P=0.04). تحلیل مان‌ویتنی نشان داد تفاوت معنی‌دار انگیزه پیشرفت میان کردها با فارس‌ها و لرها وجود دارد، اما تفاوتی میان کردها و ترک‌ها مشاهده نشد. متغیرهای تحصیلات پدر، درآمد و پایگاه اجتماعی-اقتصادی رابطه معنی‌داری با انگیزه پیشرفت نداشتند؛ با این حال بین سن و انگیزه پیشرفت رابطه مثبت و معناداری و بین منزلت شغلی پدر و انگیزه پیشرفت رابطه معکوس و معناداری یافت شد. یافته‌ها بیانگر وجود تفاوت‌های قابل توجه قومی در انگیزه پیشرفت است. این نتایج بر اهمیت توجه به بافت فرهنگی و اجتماعی در تحلیل انگیزش تحصیلی تأکید می‌کند و می‌تواند راهنمایی برای سیاست‌گذاری آموزشی و حمایت از گروه‌های قومی در دسترسی برابر به فرصت‌های تحصیلی باشد.</p> https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/190/164