آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 3 زمستان 1404 1404 10 01 Developing and Presenting a Conceptual Model for Teachers’ Educational Self-Efficacy in Khuzestan Province تدوین و ارائه الگویی برای خودکارآمدی آموزشی دبیران استان خوزستان 1 18 10.61838/jtesd.229 FA مرضیه هوشمند دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران غلامرضا مؤمنی استادیار، گروه مدیریت آموزشی، مؤسسه آموزش عالی مهر اروند، آبادان، ایران لیلا بهمئی استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد امیدیه، دانشگاه آزاد اسلامی، امیدیه، ایران Journal Article 1404/03/20 <p class="ABSTRACT" style="line-height: 115%;">The objective of this study was to design and validate a localized conceptual model aimed at enhancing teachers’ educational self-efficacy in Khuzestan Province. This developmental research used an exploratory sequential mixed-methods design. In the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with experts, experienced teachers, and educational administrators, along with document analysis. Purposeful sampling continued until theoretical saturation was achieved. Thematic analysis was performed using Maxqda version 24. In the quantitative phase, the extracted model was validated using descriptive and inferential statistical tests to assess reliability and fitness. The qualitative findings revealed five main dimensions of teachers’ educational self-efficacy: beliefs and attitudes, influencing factors, organizational structure, personal development factors, and growth barriers, comprising a total of 19 components. Quantitative validation indicated that the mean level of self-efficacy was significantly higher than the benchmark value, confirming the model’s adequacy and applicability. The proposed model demonstrated strong applicability for educational organizations in Khuzestan Province. Its implementation can enhance teachers’ professional development, instructional quality, and organizational productivity. Ignoring self-efficacy components may weaken motivation and teaching performance; therefore, structured implementation and continuous feedback are essential to sustain professional growth.</p> <p>هدف این پژوهش، طراحی و اعتبارسنجی یک الگوی مفهومی بومی برای ارتقای خودکارآمدی آموزشی دبیران آموزش و پرورش استان خوزستان است. این پژوهش از نوع توسعه‌ای و با رویکرد آمیخته اکتشافی متوالی (کیفی–کمی) انجام شد. در مرحله کیفی از روش مطالعه موردی و تحلیل محتوای کیفی استفاده شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساخت‌یافته با متخصصان، دبیران مجرب و کارشناسان آموزش و پرورش و تحلیل اسناد بالادستی گردآوری گردید. نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل مضمون و به‌کمک نرم‌افزار Maxqda نسخه 24 انجام شد. در بخش کمی، داده‌های حاصل از مرحله کیفی جهت اعتبارسنجی الگوی پیشنهادی به‌صورت آماری تحلیل و میزان انطباق و میانگین ابعاد مورد ارزیابی قرار گرفت. یافته‌های پژوهش منجر به شناسایی الگویی با پنج بُعد اصلی شد که شامل باورها و نگرش‌های خودکارآمدی، عوامل مؤثر بر خودکارآمدی دبیران، ساختار سازمانی آموزش و پرورش، عوامل ارتقاء خودکارآمدی فردی و موانع رشد خودکارآمدی است. این ابعاد در مجموع ۱۹ مؤلفه را در بر می‌گیرند. نتایج تحلیل کمی نشان داد که سطح میانگین خودکارآمدی دبیران بالاتر از مقدار معیار بوده و الگوی نهایی از اعتبار و کفایت لازم برای اجرا در سازمان آموزش و پرورش برخوردار است. مدل طراحی‌شده قابلیت اجرا و کاربرد در نظام آموزش و پرورش استان خوزستان را دارد و می‌تواند مبنایی برای توسعه حرفه‌ای معلمان، بهبود کیفیت آموزش و ارتقای بهره‌وری سازمانی باشد. همچنین، بی‌توجهی به مؤلفه‌های خودکارآمدی می‌تواند به کاهش انگیزش و افت عملکرد آموزشی منجر شود. به کارگیری الگوی پیشنهادی با برنامه‌ریزی ساختاریافته و بازخورد مستمر، بستر رشد پایدار خودکارآمدی معلمان را فراهم می‌کند.</p> https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/229/191