آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 2 پیاپی 6 1403 06 25 Validation of the Model of Technology Integration with Education in Iraq اعتبار سنجی الگوی ترکیب تكنولوژی با آموزش در کشور عراق 1 18 FA ضياء هادي حسين دانشجوی دکتری، گروه علمی مدیریت آموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران نرگس سعيديان خوراسگانی دانشیار، گروه علمی مدیریت آموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران حيدر حاتم فالح العجرش استاد، گروه علوم پایه٫ دانشگاه بابل٫ بابل، عراق نصراله قشقائی زاده استادیار، گروه علمی مدیریت آموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Journal Article 1403/02/03 <p>This study aimed to design and validate a model of technology integration with education based on the lived experiences of teachers in Babylon Province, Iraq. A quantitative descriptive-survey design was employed. The study population included all teachers in Babylon Province (N=500), from which 375 were selected through convenience sampling based on Krejcie and Morgan’s table. Data were collected using a researcher-developed questionnaire containing 131 items across 17 components and four main dimensions. Face, content, and construct validity were confirmed through CVR and CVI indices, while internal consistency was verified with a Cronbach’s alpha of 0.93. Confirmatory Factor Analysis (CFA) using AMOS23 was conducted to assess model fit, employing indices such as NFI, IFI, TLI, CFI, and RMSEA. The CFA results confirmed that all components had significant factor loadings and acceptable model fit (CFI=0.96; RMSEA ranged from 0.04 to 0.07). The validated model consisted of four major dimensions: (1) Enhancing Teacher–Student Educational Experiences (e.g., learning engagement, meaningful learning, and personalization), (2) Teacher Empowerment (e.g., professional and research capacity strengthening, knowledge sharing), (3) Challenges of Applying Technology in Education (e.g., access difficulties, infrastructural barriers), and (4) Strengthening Stakeholder Interactions in Education (e.g., family engagement, rapid feedback, socio-emotional connection). Reliability coefficients for all dimensions exceeded 0.80, confirming the structural stability of the model. The validated model demonstrated high theoretical and empirical consistency and can serve as a practical framework for integrating technology into Iraq’s educational system. It provides valuable guidance for policymakers and education managers to enhance teacher competencies, improve digital learning quality, and overcome challenges in technology-based instruction.</p> <p>هدف این پژوهش، طراحی و اعتبارسنجی الگوی ترکیب تکنولوژی با آموزش در کشور عراق بر اساس تجارب زیسته معلمان استان بابل است. پژوهش حاضر با رویکرد کمی از نوع توصیفی و استراتژی پیمایشی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان استان بابل عراق (N=500) بود که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان، 375 نفر به روش نمونه‌گیری غیرتصادفی در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق‌ساخته با 131 گویه در قالب 17 مؤلفه و چهار بعد اصلی بود. روایی صوری، محتوایی و سازه‌ای با روش‌های CVR و CVI تأیید شد و پایایی کل ابزار با آلفای کرونباخ 0.93 محاسبه گردید. برای بررسی برازش مدل از تحلیل عاملی تأییدی مرتبه دوم با نرم‌افزار AMOS23 استفاده شد و شاخص‌های برازش شامل NFI, IFI, TLI, CFI و RMSEA بررسی شدند. نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که تمامی مؤلفه‌ها از بارهای عاملی معنادار و برازش مطلوب برخوردارند (CFI=0.96؛ RMSEA بین 0.04 تا 0.07). چهار بعد اصلی مدل عبارت بودند از: 1) تقویت تجارب آموزشی معلم–دانش‌آموز (با مؤلفه‌هایی مانند جذابیت و معناداری یادگیری و شخصی‌سازی آموزش)، 2) توانمندی معلمان (مانند تقویت بنیه علمی–حرفه‌ای و اشتراک‌گذاری دستاوردها)، 3) چالش‌های کاربست تکنولوژی در آموزش (نظیر کمبود زیرساخت و دشواری دسترسی به فناوری)، و 4) تقویت تعاملات ذی‌نفعان آموزش و پرورش (از جمله تعامل خانواده، بازخورد سریع و تقویت عاطفه تحصیلی–اجتماعی). ضرایب پایایی برای تمامی ابعاد بیش از 0.80 بود و نتایج حاکی از انسجام و پایداری بالای سازه‌ای مدل است. الگوی پیشنهادی این پژوهش از برازش نظری و تجربی مطلوبی برخوردار است و قابلیت کاربرد در نظام آموزشی عراق را دارد. این الگو می‌تواند راهنمایی مؤثر برای سیاست‌گذاران آموزشی جهت برنامه‌ریزی برای توانمندسازی معلمان، ارتقای کیفیت آموزش دیجیتال و رفع چالش‌های ترکیب تکنولوژی در آموزش باشد.</p> https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/245/200