آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 4 پاییز 1405 1405 06 01 Developing a Model of School Principals’ Sensemaking for the Implementation of the Fundamental Transformation Document of Education ارائه الگوی معناسازی مدیران مدرسه در جهت پیاده‌سازی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش 1 20 FA حسنا قاسمیان گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران صغری افکانه گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران محمد تقی ایمانی گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران Journal Article 1404 03 08 <p>The aim of this study was to develop and validate a model of school principals’ sensemaking to facilitate the effective implementation of the Fundamental Transformation Document of Education. This applied research employed a mixed-method sequential exploratory design. In the qualitative phase, 19 academic and organizational experts were purposefully selected and interviewed using semi-structured protocols. Data were analyzed through thematic analysis with MAXQDA 2024. In the quantitative phase, 259 school principals in Tehran were selected using a multi-stage cluster random sampling method, and a researcher-made questionnaire derived from the qualitative findings was administered. Data analysis involved confirmatory factor analysis (CFA) using SPSS 16 and SmartPLS 3. The findings revealed four main dimensions of principals’ sensemaking: specialized knowledge, communication skills, adaptation to local needs, and organizational support. Results of CFA and one-sample t-tests indicated that all dimensions demonstrated satisfactory validity and reliability (AVE&gt;0.5, CR&gt;0.7, α&gt;0.7). Components such as methodological design, expert feedback, and sensitivity analysis showed the highest internal and external validity. The final model exhibited good structural fit and predictive capability for effective implementation of the Fundamental Transformation Document. The proposed model provides a practical framework to enhance principals’ ability to interpret, localize, and implement the Fundamental Transformation Document. It highlights the importance of professional training, collaborative networks, and sustainable organizational support in fostering sensemaking within schools.</p> <p>هدف این پژوهش ارائه و اعتبارسنجی الگویی برای معناسازی مدیران مدرسه به‌منظور پیاده‌سازی مؤثر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر نوع داده، آمیخته با رویکرد متوالی اکتشافی است. در بخش کیفی، جامعه آماری شامل خبرگان دانشگاهی و سازمانی بود که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و با 19 نفر مصاحبه نیمه‌ساختاریافته انجام شد. داده‌ها با روش تحلیل مضمون و نرم‌افزار MAXQDA 2024 تحلیل شدند. در بخش کمی، 259 مدیر مدرسه از شهر تهران از طریق نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و پرسشنامه محقق‌ساخته بر اساس یافته‌های مرحله کیفی تکمیل گردید. تحلیل داده‌های کمی با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی و نرم‌افزارهای SPSS-16 و SmartPLS-3 انجام شد. نتایج نشان داد الگوی معناسازی مدیران مدرسه شامل چهار بعد اصلی است: دانش تخصصی، مهارت‌های ارتباطی، تطبیق با نیازهای محلی و حمایت سازمانی. نتایج آزمون تحلیل عاملی تأییدی و آزمون تی تک‌نمونه‌ای نشان داد که همه مؤلفه‌های مدل از روایی و پایایی مطلوبی برخوردارند (AVE&gt;0.5، CR&gt;0.7، α&gt;0.7). شاخص‌های تحلیل حساسیت، طراحی روش پژوهش و بازخورد متخصصان بالاترین اعتبار را داشتند. الگوی نهایی توانست روابط علی میان ابعاد معناسازی و پیاده‌سازی مؤلفه‌های سند تحول را با برازش مناسب تأیید کند. الگوی ارائه‌شده می‌تواند به‌عنوان چارچوبی کاربردی برای ارتقای توانایی مدیران مدارس در تفسیر، بومی‌سازی و اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گیرد. توسعه برنامه‌های آموزشی، تقویت شبکه‌های همکاری، و حمایت سازمانی پایدار از مدیران از پیامدهای کاربردی این الگو است.</p> https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/269/333