آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 4 شهریور 1405 1405 07 01 Identifying the Components of a Curriculum Model for Digital Media Literacy Education شناسایی مؤلفه‌های الگوی برنامه درسی آموزش سواد رسانه‌ای دیجیتال 1 17 FA محمد والی پور گروه علمی حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران. مجید محمدی گروه علمی مطالعات تربیتی و برنامه ریزی درسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران. رفیق حسنی گروه علمی حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران. Journal Article 1404/05/02 <p>The objective of this study was to identify, define, and validate the key components of a curriculum model for digital media literacy education using a meta-synthesis approach and expert evaluation. A qualitative meta-synthesis design based on Sandelowski and Barroso’s framework was employed. Thirty-eight relevant national and international studies on digital media literacy were selected through purposive sampling, and key concepts were extracted using a structured checklist. Foundational, major, and organizing themes were identified to develop the initial curriculum model. In the validation phase, eight experts in communication sciences, media literacy, and curriculum studies assessed the model using Content Validity Ratio (CVR) and Content Validity Index (CVI), and content validity scores were calculated accordingly. Results indicated that the proposed curriculum model comprises nine core organizing themes: needs analysis and contextual assessment, integrated educational objectives, digital-literacy content areas, active learning strategies, digital and technological resources, continuous assessment and feedback, flexibility and curriculum updating, professional development and teacher empowerment, and digital communication and collaboration. CVR and CVI analyses revealed that most components achieved acceptable levels of content validity, reflecting strong expert agreement. The findings confirm that effective digital media literacy education requires a comprehensive, flexible, and continually updated curriculum model capable of addressing technological challenges, learner needs, and teacher competencies. The proposed model serves as a practical guide for developing robust digital media literacy curricula within educational systems.</p> <p>هدف این پژوهش شناسایی، تبیین و اعتبارسنجی مؤلفه‌های الگوی برنامه درسی آموزش سواد رسانه‌ای دیجیتال با بهره‌گیری از رویکرد فراترکیب و نظر خبرگان بود. این مطالعه با رویکرد کیفی و بهره‌گیری از روش فراترکیب سندلوسکی و باروسو انجام شد. ابتدا ۳۸ پژوهش معتبر داخلی و خارجی مرتبط با سواد رسانه‌ای دیجیتال از طریق نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و داده‌های آن‌ها با استفاده از چک‌لیست استخراج شد. سپس مضامین پایه، عمده و سازمان‌دهنده شناسایی و مدل اولیه طراحی گردید. در مرحله دوم برای اعتبارسنجی، ۸ نفر از متخصصان حوزه‌های ارتباطات، سواد رسانه‌ای و برنامه‌ریزی درسی با استفاده از شاخص‌های CVR و CVI نظرات خود را ارائه کردند و میزان روایی محتوای الگو محاسبه شد. نتایج نشان داد که الگوی برنامه درسی آموزش سواد رسانه‌ای دیجیتال از ۹ مضمون سازمان‌دهنده اصلی تشکیل شده است: نیازسنجی و تحلیل زمینه، اهداف آموزشی یکپارچه، محتوای آموزشی مرتبط با سواد دیجیتال، راهبردهای یادگیری فعال، منابع و فناوری آموزشی، ارزیابی مستمر و بازخورد، انعطاف‌پذیری و به‌روزرسانی برنامه، توسعه حرفه‌ای معلمان و توانمندسازی، و همکاری و ارتباطات دیجیتال. نتایج تحلیل‌های CVR و CVI حاکی از آن بود که اغلب مؤلفه‌ها از روایی محتوایی مطلوب برخوردارند و توافق متخصصان در حد قابل قبول قرار دارد. یافته‌ها نشان داد که اجرای موفق آموزش سواد رسانه‌ای دیجیتال نیازمند الگویی جامع، پویا و قابل‌به‌روزرسانی است که بتواند به چالش‌های فناوری، نیازهای یادگیرندگان و توانمندی‌های معلمان پاسخ دهد. الگوی پیشنهادی می‌تواند راهنمایی عملی برای طراحی برنامه‌های درسی کارآمد در حوزه سواد رسانه‌ای دیجیتال در نظام آموزشی باشد.</p> https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/297/252