آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 3 پیاپی 9 1404 03 30 Migration of Face-to-Face Pedagogy to Online Education: An Educational Policy Achievement کوچ پداگوژی حضوری به آموزش برخط، دستاورد سیاستگذاری آموزش 1 23 10.61838/jtesd.72 FA محمدرضا محمدزاده شادمهری گروه علوم تربیتی، واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی، نیشابور، ایران. علی معقول گروه علوم تربیتی، واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی، نیشابور، ایران. محمد کریمی گروه علوم تربیتی، واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی، نیشابور، ایران. احمد اکبری گروه علوم تربیتی، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران. Journal Article 1404 01 20 <p class="ABSTRACT" style="line-height: 115%;">Today, the diversity and rapid changes in the environment have increasingly highlighted the importance of assets such as modern human capital, which contribute to sustainable development. The education system in every society plays a vital role in determining the level of national development. The present study was conducted with the aim of examining the migration of face-to-face pedagogy to online education as an achievement of educational policymaking. The research method employed in this study is qualitative, and the research strategy is phenomenology with a Colaizzi approach. The participants of the study consisted of 12 experts and managers in the field of education who are recognized for their expertise, influence, and authorship regarding policymaking for online education at the elementary level. The sampling method was non-probability snowball sampling. The method of data analysis for the interviews was coding. The research findings, which encompassed instructional design, included 115 open codes, 13 components, and 5 categories titled goals, content, strategies, materials and resources, and assessment. The results, presented within the framework of administrators’ experiences of online education policymaking, identified the following: goals—comprehensive, cognitive, affective, and psychomotor; content—including attitudinal, knowledge-based, and skill-based content; strategies—such as creative thinking strategies, information technology, and effective social networks; materials and resources—comprising technological infrastructure and equipment, financial infrastructure, and curriculum resources; and assessment—including formative and summative evaluation.</p> <p>امروزه تنوع و تغییرات سریع محیطی  موجب شده تا اهمیت سرمایه‌هایی نظیر سرمایه انسانی نوین که منجر به توسعه پایدار گردد روز به روز افزایش یابد. نظام آموزش و پرورش در هر جامعه نقش حیاتی در میزان توسعه یافتگی کشور دارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی کوچ پداگوژی حضوری به آموزش برخط، دستاورد سیاستگذاری آموزش انجام گرفت. روش پژوهش در این تحقیق، از نوع کیفی و استراتژی تحقیق، پدیدارشناسی با رویکرد کلایزی است. مشارکت کنندگان تحقیق، 12 نفر از صاحبنظران و مدیران آموزش و پرورش می باشند که نسبت به سیاستگذاری آموزش برخط در مقطع ابتدایی صاحب نظر، صاحب اثر و کتاب می باشند. روش نمونه گیری، غیرتصادفی از نوع گلوله برفی می باشد.روش تجزيه و تحليل داده‏های مصاحبه، کدگذاری می باشد. یافته‌های تحقیق که طراحی آموزشی را شامل می گردد شامل 115 کد باز،13 مولفه  و 5 مقوله به نام‌های اهداف، محتوا، راهبردها، مواد و منابع و ارزیابی بدست آمده است. نتایج در قالب تجربه مدیران از سیاستگذاری آموزش برخط در قالب اهداف به صورت کلی، شناختی، عاطفی، روانی و حرکتی، محتوا شامل محتوای نگرش، دانش و مهارت، راهبردها شامل راهبردهای تفکر خلاق، فناوری اطلاعات، شبکه‌های اجتماعی موثر، منابع و مواد شامل زیرساخت‌های فناوری و تجهیزات، زیرساخت‌های مالی و سرفصل منابع درسی و ارزیابی شامل ارزیابی تکوینی و پایانی می باشد.</p> https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/72/54