آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 3 پیاپی ۱۱ 1404 07 16 “Examining Teachers’ Attitudes Toward the Skill Requirements of Virtual Education” (Case Study: Teachers and Instructors of Technical and Vocational Schools in District 5 of Tehran’s Department of Education) بررسی نگرش معلمان نسبت به نیازهای مهارتی آموزش مجازی(مطالعه موردی معلمان منطقه 5 آموزش‌وپرورش شهر تهران) 1 14 10.61838/jtesd.89 FA داراب کمالی گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. پریناز بنیسی گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. آزیتا جویباری گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Journal Article 1404/03/18 <p>This study investigates secondary school teachers’ attitudes toward the skill requirements for virtual education in Tehran. The main aim is to identify and prioritize the skills teachers need to effectively conduct online teaching. Using a quantitative survey method based on expert interviews and a structured questionnaire, the research ranked these skills from highest to lowest priority as: emerging technology skills, technology skills, communication skills, training in online skills, online classroom management, teaching digital literacy, addressing cultural challenges in online teaching, content production, assessment and evaluation, security and privacy, psychological and conflict management skills, collaborative teaching, creating flexible learning structures, preparing students for independent learning, and continuous learning with professional development.</p> <p>  این پژوهش به بررسی نگرش معلمان نسبت به نیازهای مهارتی آموزش مجازی در   جامعه آماری معلمان مقطع متوسطه شهر تهران ، در دستور کار خویش قرار داده و هدف اصلی آن شناخت  مهارت هایی است که معلمان برای فعالیت آموزش مجازی لازم است کسب نمایند، .تحقیق از نظر ماهیت «کمّی» است ،که با استفاده از اطلاعات و مولفه ها و گویه های حاصل از مصاحبه با نخبگان به روش پیمایشی با پرسشنامه ساختار یافته، چگونگی این شایستگی ها و اولویت بندی های آنها از نظر  معلمان مورد بررسی قرار گرفته است. آنچه به عنوان نتیجه پژوهش استنتاج شد این است که این مهارت­ها و صلاحیت­های مهارت فناوری نوظهور، مهارت‌های فناوری، مهارت‌های ارتباطی،  نیاز به آموزش  مهارت های آنلاین،­مهارت‌های مدیریت کلاس آنلاین، توانایی در آموزش سواد دیجیتالی،  مهارت شناخت و حل چالش‌های فرهنگی در تدریس آنلاین ،  مهارت‌های تولید محتوا، مهارت‌های ارزیابی و ارزشیابی، مهارت‌های مرتبط با امنیت و حریم خصوصی، ­مهارت‌های روانشناختی ومدیریت تعارضات، مهارت‌های تدریس مبتنی بر همکاری و تعامل گروهی، مهارت در ایجاد ساختارهای انعطاف‌پذیر آموزشی،   آماده‌سازی دانش‌آموزان برای یادگیری مستقل  و مهارت‌های یادگیری مداوم و توسعه حرفه‌ای، به ترتیب از اولویت اول تا پانزدهم آموزش مهارت­های مجازی هستند.</p> https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/89/96