واکاوی عوامل مؤثر بر الگوی انگیزشی اعضای هیئت علمی با رویکرد مسئولیت اجتماعی: مطالعه موردی دانشگاه آزاد اسلامی شهر تهران

نویسندگان

    عباس میرزاحسینی دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزش عالی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
    فرشته کردستانی * گروه مدیریت آموزشی وآموزش عالی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران fe.kordestani92@iau.ac.ir
    یلدا دلگشایی گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.

کلمات کلیدی:

انگیزش, انگیزش اعضای هیئت علمی, مسئولیت اجتماعی

چکیده

هدف پژوهش حاضر شناسایی و تبیین عوامل مؤثر بر الگوی انگیزشی اعضای هیئت علمی با رویکرد مسئولیت اجتماعی در دانشگاه آزاد اسلامی شهر تهران بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و بر مبنای روش داده‌بنیاد انجام شد. جامعه مشارکت‌کنندگان شامل اعضای هیئت علمی و خبرگان حوزه مدیریت آموزشی، مدیریت آموزش عالی، توسعه حرفه‌ای اعضای هیئت علمی و مسئولیت اجتماعی بود. نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند و گلوله‌برفی انجام شد و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته تا دستیابی به اشباع نظری با 20 نفر ادامه یافت. داده‌ها پس از پیاده‌سازی کامل مصاحبه‌ها، از طریق کدگذاری باز، محوری و انتخابی و با کمک نرم‌افزار MAXQDA تحلیل شدند. برای افزایش اعتبار یافته‌ها از بازبینی مشارکت‌کنندگان، مشارکت چند پژوهشگر در فرایند تحلیل و درگیری طولانی‌مدت با داده‌ها استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که الگوی انگیزشی اعضای هیئت علمی با رویکرد مسئولیت اجتماعی در قالب 6 بعد، 23 مؤلفه و 60 شاخص قابل تبیین است. عوامل علی شامل سبک رهبری انسانی، حمایت سازمانی، نظام ارزیابی و فرهنگ سازمانی اعتمادمحور بود. عوامل زمینه‌ای شامل تعاملات انسانی، ساختار اداری، فرهنگ سازمانی، منابع علمی، کیفیت زندگی کاری و شرایط اجتماعی و سیاست‌های کلان آموزشی شناسایی شد. عوامل مداخله‌گر شامل بی‌ثباتی مدیریتی و ناهماهنگی ساختاری، بی‌عدالتی در ارزیابی و تخصیص منابع، بوروکراسی اداری، فرسودگی شغلی، محدودیت منابع پژوهشی، فشارهای کاری، محدودیت ارتباطات علمی و انزوای علمی بود. همچنین راهبردها در ابعاد فردی، آموزشی، پژوهشی، سازمانی و اجتماعی و پیامدها در سطوح فردی، آموزشی، پژوهشی، سازمانی و اجتماعی استخراج شدند. نتایج نشان می‌دهد که انگیزش اعضای هیئت علمی در چارچوب مسئولیت اجتماعی، پدیده‌ای چندبعدی و وابسته به تعامل عوامل فردی، سازمانی و اجتماعی است. تقویت رهبری انسانی، عدالت در ارزیابی، حمایت سازمانی، کاهش موانع اداری و توسعه فرهنگ اعتماد می‌تواند زمینه افزایش انگیزش، رضایت شغلی، کیفیت آموزش و پژوهش و تقویت نقش اجتماعی دانشگاه را فراهم سازد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Ahmadi, M., Karimi, Z., & Alavi, N. (2025). The effect of blended education based on personalized learning on motivation and academic achievement of secondary school students. Quarterly Journal of Research in Learning and Instruction, 22(1), 45-63.

Baldry, C., Brown, L., & Lin, J. (2023). Adaptive blended learning approaches in secondary education. Computers & Education, 212, 22-68.

Bravo-Sotelo, K. P., & Metila, R. A. (2021). Determining the pedagogical value of code-switching: Functions of teacher code-switching in tertiary level mathematics classrooms. International Journal of Multilingualism, 1-18. https://doi.org/10.1080/14790718.2021.2002332

Craig, C. J., Li, J., & Kelley, M. (2021). Charting waters of new seas: The scholarly contributions of Elliot Eisner. Journal of Curriculum Studies, 54(2), 147-164. https://doi.org/10.1080/00220272.2021.1927193

Esmaeili, R., Hosseini, Z., & Bahaderzadeh, M. (2024). Key success factors and a blended curriculum framework. Educational Technology Research Journal, 40(1), 71-94.

Fathi Vajargah, K. (2022). Curriculum: Theories, Approaches, and Applications. SAMT.

Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2023). Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Guidelines (2nd ed.). Jossey-Bass.

Ghasemi Saadatabadi, H., Faridzadeh, M., Abbasi, E., & Khajeh Mirzaei, Z. (2024). Analysis of the role of blended education in improving the teaching-learning process in schools. Strategic Research in Education and Training, 23(2), 289-308.

Ghasemi Saadatabadi, M., Faridzadeh, H., Abbasi, R., & Khajeh Mirzaei, S. (2024). Analysis of blended education experiences after COVID-19 in Iranian schools. Educational Technology Quarterly, 17(4), 275-298.

Graham, C. R., Woodfield, W., & Harrison, J. B. (2019). A framework for institutional adoption and implementation of blended learning. The Internet and Higher Education, 42, 100-113.

Hafezi, M., Ahmadi, L., & Rezaei, S. (2021). The role of the hidden curriculum in students' social education. Quarterly Journal of Curriculum Studies, 15(2), 55-72.

Hang, Y., Khan, S., Alharbi, A., & Nazir, S. (2024). Assessing English teaching linguistic and artificial intelligence for efficient learning using analytical hierarchy process and Technique for Order of Preference by Similarity to Ideal Solution. Journal of Software: Evolution and Process, 36(2), e2462. https://doi.org/10.1002/smr.2462

Hrastinski, S. (2022). What do we mean by blended learning? TechTrends, 66(5), 564-569. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5

Izadi, M., & Nasiri, N. (2023). Examining secondary school students' attitudes toward blended education. Journal of Educational Sciences, University of Tehran, 19(2), 40-52.

Jani, A., Mikaeili, S., & Rahimi, M. (2020). The role of educational technology in transforming school teaching. Educational Research, 12(1), 119-138.

Karanj, H., Chopra, S., & Patel, J. (2024). Expanding horizons of blended learning: Opportunities and challenges. Educational Technology & Society, 27(1), 117-135.

Kim, S., & Park, J. (2019). Teachers' role in fostering social reconstruction in South Korean social studies. Asia-Pacific Social Studies Review, 14(2), 202-220.

Maleki Avarsin, S., Talebi, B., & Soudi, H. (2019). Designing an interpretive structural model of the components of effective schools in lower secondary education. School Management, 7(1), 126-146.

Malenkov, V. V. (2021). Functions of civic education: Teachers' priorities. The Education and Science Journal, 23(3), 35-57. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-3-35-57

Mehrmohammadi, M. (2020). Curriculum: Foundations, Models, and Challenges. Tarbiat Modares University.

Ministry of Science, R., & Technology. (2020). Report on virtual and blended education policies during COVID-19.

Mohammadbeigi, R., Faghihi, A., & Nateghi, F. (2017). Designing an optimal model of sex education curriculum in elementary school. Educational Psychology, 13(45), 21-39.

Mohammadi, F. (2019). Bourdieu's view of the field of education: Beyond conflict and functionalist perspectives. Journal of Foundations of Education, 9(1), 5-25.

Mohammadi, M. (2020). Examining the role of educational space and resources in the effectiveness of school curricula. Iranian Education Research Journal, 16(2), 98-118.

Moorhead, G. (2017). Organizational Behavior. Morvarid.

Nili Ahmadabadi, M., Farrokhi, N., Mohtadi, S., & Pourroustaei Ardakani, S. (2024). A learning environment model based on an educational agent. Educational Strategies in Medical Sciences, 17(1), 45-56.

Rezapour, H., & Moharramzadeh, A. (2021). Infrastructure challenges of blended education in Iran's educational system. Quarterly Journal of Education and Development, 6(2), 89-112.

Santagata, R., Zannoni, F., & Stigler, J. W. (2023). Instructional coherence and curriculum implementation in blended learning environments. Teaching and Teacher Education, 118, 103840.

Shafiei, S., Paraz, M., & Hashemi, H. (2020). Hidden curriculum. Journal of New Advances in Psychology, Educational Sciences and Education, 3(24), 32-51.

Sharepour, M. (2020). Sociology of Education. Printing and Publishing Organization Affiliated with Endowments and Charity Affairs.

Shiro, M. (2020). Hidden Curriculum and Social Learning in Schools. Routledge.

Shomali Ahmadabadi, Z., & Barkhordari Ahmadabadi, M. (2021). Transformation of curricula during virtual education. Research in Curriculum Planning, 9(1), 45-62.

Susanto, H., Abdullah, A., & Setiana, D. (2025). Managing blended learning: How to integrate online and traditional learning in time and post-pandemic. In Digital Education (pp. 199-277). Apple Academic Press. https://doi.org/10.1201/9781032670782-10

Tahmasbi, F., & Rezaei, N. (2020). Classification of educational evaluation models. Modern Educational Research, 15(2), 15-29.

Tahmasbzadeh Sheiklar, D., Taghipour, K., Ghorayshi, N., & Imannejad, M. (2020). Examining the role of school culture in elementary teachers' lesson-study activities in Tabriz. New Strategies in Teacher Education, 6(9), 69-86.

Tajeri, T. (2021). Care ethics-based curriculum: Continuation of the maternal role in elementary education. Curriculum Research, 11(1), 77-104.

Unesco. (2023). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education.

Van de Ven, A. H. (2018). Engaged Scholarship: A Guide for Organizational and Social Research. Oxford University Press.

Yan, J. (2024). Research on data-driven college English teaching model based on reinforcement learning and virtual reality through online gaming. Computer-Aided Design and Applications, 21, 197-210. https://doi.org/10.14733/cadaps.2024.S5.197-210

Zarinkolah, F., Mousavi, A., & Heidari, N. (2023). The effectiveness of blended education on students' learning and interaction. Modern Educational Research, 18(3), 85-104.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۶/۰۶/۰۱

ارسال

۱۴۰۴/۱۱/۰۸

بازنگری

۱۴۰۵/۰۴/۰۱

پذیرش

۱۴۰۵/۰۴/۰۷

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

میرزاحسینی ع. .، کردستانی ف.، و دلگشایی ی. (1406). واکاوی عوامل مؤثر بر الگوی انگیزشی اعضای هیئت علمی با رویکرد مسئولیت اجتماعی: مطالعه موردی دانشگاه آزاد اسلامی شهر تهران. آموزش، تربیت و توسعه پایدار، 1-22. https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/view/415

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده

مقالات مشابه

1-10 از 162

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.