شناسایی شاخصها، مؤلفهها و ابعاد موکهای تعاملی در آموزش عالی ایران با تأکید بر رشتههای علوم انسانی
کلمات کلیدی:
موکهای تعاملی, آموزش عالی ایران, رشتههای علوم انسانیچکیده
پژوهش حاضر با هدف شناسایی شاخصها، مؤلفهها و ابعاد موکهای تعاملی در آموزش عالی ایران با تأکید بر رشتههای علوم انسانی انجام شد. روش پژوهش برحسب هدف، کاربردی برحسب نوع داده، کیفی، برحسب زمان گردآوری داده، مقطعی و برحسب روش گردآوری دادهها و یا ماهیت و روش پژوهش، فراترکیب و تحلیل محتوای متون مصاحبه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دو بخش اسناد و مدارک علمی و خبرگان دانشگاهی و سازمانی بود. برای انتخاب حجم نمونه از روش نمونهگیری غیرتصادفی هدفمند و بر اساس ملاکهای ورود در پژوهش استفاده شد. برای گردآوری دادهها از مرور سیستماتیک ادبیات و مصاحبههای نیمهساختاریافته استفاده شد. روش تجزیه و تحلیل دادهها در بخش کیفی شامل تحلیل مضامین با نرم افزار MaxQDA-V18 بود. یافتههای پژوهش نشان داد که موکهای تعاملی در آموزش عالی ایران با تاکید بر رشتههای علوم انسانی شامل پدیده محوری با ابعاد محتوای آموزشی (کیفیت محتوا، تنوع روشهای تدریس)، تعامل یادگیرندگان (تعامل همگروهی، تعامل با استاد و محیط یادگیری آنلاین) و ارزیابی (ارزیابی پیشرفت یادگیرنده و ارزیابی اثربخشی دوره)؛ شرایط علی با ابعاد زیرساختهای فناوری (دسترسی به اینترنت و پلتفرمهای آموزشی)، محتوای یادگیری (تنوع محتوای درسی و تطابق با استانداردها) و تعاملات اجتماعی (همکاری گروهی، ارتباطات با استاد و ایجاد شبکههای یادگیری)؛ راهبرد با ابعاد طراحی و توسعه محتوا (تنوع محتوای آموزشی، ساختار سازماندهی شده و تعامل و مشارکت) و توسعه مهارتهای یادگیری (یادگیری خودمدیریتی، تفکر انتقادی و تحلیل و مهارتهای ارتباطی)؛ پیامد با ابعاد پیشرفت تحصیلی (بهبود در یادگیری و دسترسی به منابع آموزشی) و توسعه حرفهای (افزایش فرصتهای شغلی، ارتقاء مهارتهای حرفهای و توسعه شناخت حرفهای)؛ بستر با ابعاد محیط یادگیری (طراحی فیزیکی و مجازی، فرهنگ یادگیری و تنوع فرهنگی) و کیفیت آموزش (صلاحیت اساتید، روشهای تدریس و ارزیابی کیفیت یادگیری)؛ و موانع با ابعاد موانع تکنولوژیکی (عدم سازگاری سیستمها، مسائل امنیتی و حریم خصوصی)، موانع اجتماعی (عدم تعامل اجتماعی، فشارهای اجتماعی و تعصبات فرهنگی و کمبود حمایت خانواده) و موانع اقتصادی (دسترسی مالی محدود، هزینههای آموزشی بالاتر و فشار اقتصادی بر خانوادهها) بود.
دانلودها
مراجع
Amini Abarquoi, M. A. (2021). Open, Online, and Massive Courses and Higher Education Policy in Iran [Master's Thesis, Sharif University of Technology, School of Management and Economics].
Ashrafi, S., Araasteh, H. R., Zinabadi, H. R., & Abbassian, H. (2020). Educational Technology and Learning. Educational Technology and Learning, 4(41), 399-421.
Barrenechea, I., Beech, J., & Rivas, A. (2023). How can education systems improve? A systematic literature review. Journal of Educational change, 24(3), 479-499. https://doi.org/10.1007/s10833-022-09453-7
Choudhury, S., & Pattnaik, S. (2020). Emerging themes in e-learning: A review from the stakeholders' perspective. Computers & Education, 144, 103657. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103657
Dartaj, F., & Rajabian Dehrizeh, M. (2018). The Impact of MOOC-based Distance Education on Students' Engagement and Its Components in Payame Noor University. Cognitive Strategies in Learning, 6(10), 131-150. https://asj.basu.ac.ir/article_2356.html?lang=en
Dehghani, S. (2020). Designing and Validating the Competency Model for Instructors in Massive Open Online Courses [PhD Dissertation, Hormozgan University, Faculty of Humanities].
Dehghani, S., Shahali Zadeh, M., & Khashi, M. (2015). The Role and Position of Massive Open Online Courses (MOOCs) in the Cultural, Social, Economic, and Educational Development of Countries. International Conference on Management, Economics, and Humanities, https://en.civilica.com/doc/625156/
Fathi-Vajargah, K., Jafari, E., Arefi, M., & Rezaei Zadeh, M. (2018). Explaining Strategies for Addressing MOOCs in Higher Education Curriculum. Information and Communication Technology in Educational Sciences, 8(32), 85-106. https://sanad.iau.ir/en/Journal/ictedu/Article/1007204/FullText
Majid, N. W. A., & Fuada, S. (2020). E-Learning for Society: A Great Potential to Implement Education for All (EFA) Movement in Indonesia. https://online-journals.org/index.php/i-jim/article/view/11363
Meinert, E., Alturkistani, A., Murray, K., Sabatier, P., & Car, J. (2019). A case study examining the cost measurements in production and delivery of a Massive Open Online Course for teaching the relationship between human health and climate change. https://doi.org/10.33965/el2019_201909F027
Mutawa, A. M. (2023). Perspective chapter: MOOCS at higher education-Current state and future trends. In Massive Open Online Courses-Current Practice and Future Trends. https://doi.org/10.5772/intechopen.1001367
Pham, A. T. (2025). Blended MOOCs in higher education: Analyzing student interaction and satisfaction. Contemporary Educational Technology, 17(1), ep550. https://doi.org/10.30935/cedtech/15689
Rahimi, A. R. (2024). A tri-phenomenon perspective to mitigate MOOCs’ high dropout rates: the role of technical, pedagogical, and contextual factors on language learners’ L2 motivational selves, and learning approaches to MOOC. Smart Learning Environments, 11(1), 11. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00297-7
Ramansyah, W., Praherdhiono, H., Degeng, I., & Kuswandi, D. (2024). A Gamified MOOC: The Development of an Interactive Moodle-Based Learning Environment. Ubiquitous Learning: An International Journal, 17(1), 93-119. https://doi.org/10.18848/1835-9795/CGP/v17i01/93-119
Sofyan, Z., & Meinel, C. (2025). Innovating MOOC education: The role of interactive videos in teaching AI to new learners. INTED2025 Proceedings, https://doi.org/10.21125/inted.2025.1338
Sohrabi Far, K. (2021). Designing and Implementing an Educational Website Based on Interactive Approaches and Examining Its Impact on User Presence, Interaction, and Self-Regulation [Master's Thesis, Payame Noor University of Kermanshah Province, Payame Noor Center of Ravansar].
Willemse, J. J., Jooste, K., & Bozalek, V. (2019). Experiences of undergraduate nursing students on an authentic mobile learning enactment at a higher education institution in South Africa. Nurse Education Today, 74, 69-75. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2018.11.021
Williams, R. T. (2024). An overview of MOOCs and blended learning: integrating MOOC technologies into traditional classes. IETE Journal of Education, 65(2), 84-91. https://doi.org/10.1080/09747338.2024.2303040
Wu, W. H., Kao, H. Y., Wu, S. H., & Wei, C. W. (2019). Development and Evaluation of Affective Domain Using Student's Feedback in Entrepreneurial mooc Courses. Frontiers in psychology, 10, 1109. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01109
Zaremohzzabieh, Z., Roslan, S., Mohamad, Z., Ismail, I. A., Ab Jalil, H., & Ahrari, S. (2022). Influencing Factors in moocs Adoption in Higher Education: A Meta-Analytic Path Analysis. Sustainability. https://doi.org/10.3390/su14148268
Zebihei, F. (2021). Examining the Educational Revolution of MOOCs in the Academic System of the Islamic Republic of Iran. First International Conference on Knowledge and Technology of Law and Humanities in Iran, Tehran. https://en.civilica.com/doc/1284151/
Zheng, Q. (2025). The Path of Developing MOOC Learning Environment and Enhancing Students' Learning Outcomes with the Support of AI technology. Journal of Sociology and Education, 1(3). https://doi.org/10.63887/jse.2025.1.3.13
Zinabadi, H. R., & Mousavi, T. (2017). A Reflection on MOOCs in Iran's Higher Education System: Challenges and Solutions. Journal of Innovation and Value Creation, 6(12), 41-56. http://www.journalie.ir/en/Article/8664/FullText
دانلود
چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2025 آذر انصاریان تهرانی (نویسنده); مصطفی قادری; کامبیز پوشنه (نویسنده)

این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.