اعتبار سنجی الگوی ترکیب تكنولوژی با آموزش در کشور عراق

نویسندگان

    ضياء هادي حسين دانشجوی دکتری، گروه علمی مدیریت آموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
    نرگس سعيديان خوراسگانی * دانشیار، گروه علمی مدیریت آموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران n.saeidian@iau.ac.ir
    حيدر حاتم فالح العجرش استاد، گروه علوم پایه٫ دانشگاه بابل٫ بابل، عراق
    نصراله قشقائی زاده استادیار، گروه علمی مدیریت آموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران

کلمات کلیدی:

تجارب زیسته, معلمان , تركيب تکنولوژی در آموزش

چکیده

هدف این پژوهش، طراحی و اعتبارسنجی الگوی ترکیب تکنولوژی با آموزش در کشور عراق بر اساس تجارب زیسته معلمان استان بابل است. پژوهش حاضر با رویکرد کمی از نوع توصیفی و استراتژی پیمایشی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان استان بابل عراق (N=500) بود که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان، 375 نفر به روش نمونه‌گیری غیرتصادفی در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق‌ساخته با 131 گویه در قالب 17 مؤلفه و چهار بعد اصلی بود. روایی صوری، محتوایی و سازه‌ای با روش‌های CVR و CVI تأیید شد و پایایی کل ابزار با آلفای کرونباخ 0.93 محاسبه گردید. برای بررسی برازش مدل از تحلیل عاملی تأییدی مرتبه دوم با نرم‌افزار AMOS23 استفاده شد و شاخص‌های برازش شامل NFI, IFI, TLI, CFI و RMSEA بررسی شدند. نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که تمامی مؤلفه‌ها از بارهای عاملی معنادار و برازش مطلوب برخوردارند (CFI=0.96؛ RMSEA بین 0.04 تا 0.07). چهار بعد اصلی مدل عبارت بودند از: 1) تقویت تجارب آموزشی معلم–دانش‌آموز (با مؤلفه‌هایی مانند جذابیت و معناداری یادگیری و شخصی‌سازی آموزش)، 2) توانمندی معلمان (مانند تقویت بنیه علمی–حرفه‌ای و اشتراک‌گذاری دستاوردها)، 3) چالش‌های کاربست تکنولوژی در آموزش (نظیر کمبود زیرساخت و دشواری دسترسی به فناوری)، و 4) تقویت تعاملات ذی‌نفعان آموزش و پرورش (از جمله تعامل خانواده، بازخورد سریع و تقویت عاطفه تحصیلی–اجتماعی). ضرایب پایایی برای تمامی ابعاد بیش از 0.80 بود و نتایج حاکی از انسجام و پایداری بالای سازه‌ای مدل است. الگوی پیشنهادی این پژوهش از برازش نظری و تجربی مطلوبی برخوردار است و قابلیت کاربرد در نظام آموزشی عراق را دارد. این الگو می‌تواند راهنمایی مؤثر برای سیاست‌گذاران آموزشی جهت برنامه‌ریزی برای توانمندسازی معلمان، ارتقای کیفیت آموزش دیجیتال و رفع چالش‌های ترکیب تکنولوژی در آموزش باشد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Al-Fraihat, D., Joy, M., & Sinclair, J. (2020). Evaluating E-learning systems success: An empirical study. Computers in human Behavior, 102, 67-86. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.004

Al-Tameemi, O. K. L., Nadi, M. A., Yazdani, Z., & Aljbara, R. R. Y. (2024a). Educational Experts' Lived Experiences of the Virtual Education Networks for Students of Secondary Schools in Selected Countries (Iran, Iraq, Lebanon, and Syria). International Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 15(1), 76-94. https://doi.org/10.30476/ijvlms.2024.99405.1243

Al-Tameemi, O. K. L., Nadi, M. A., Yazdani, Z., & Aljbara, R. R. Y. (2024b). The Role of Virtual Education Networks on Students' Mental Health. International Journal of School Health, 11(1), 50-58. https://doi.org/10.30476/INTJSH.2023.100215.1351

Ali, Z., Ahmad, N., & Sewani, R. (2022). Examining elementary school teachers' professional proficiencies with technology integration and their impact on students' achievement. Journal of Positive School Psychology, 6(7), 2950-2968. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=5164291

Amhag, L., Hellström, L., & Stigmar, M. (2019). Teacher educators' use of digital tools and needs for digital competence in higher education. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(4), 203-220. https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1646169

Azarabadi, A., Hojjati, E., Faqili, Z., & Javanmardi, M. (2025). The Role of Digital Educational Platforms in the Professional Development of Teachers in Technology Application in the Classroom. Proceedings of the First International Conference on Artificial Intelligence in Education, Psychology, Educational Sciences, and Religious, Cultural, Social, and Managerial Studies in the Third Millennium,

Conrad, C., Deng, Q., Caron, I., Shkurska, O., Skerrett, P., & Sundararajan, B. (2022). How student perceptions about online learning difficulty influenced their satisfaction during Canada's Covid-19 response. British Journal of Educational Technology, 53(3), 534-557. https://doi.org/10.1111/bjet.13206

Esmaeili Shad, B. (2022). Analyzing Teachers' Lived Experiences During the Corona Era and Proposing a Practical Model for Implementing Evaluation Processes in Hybrid Education Post-Corona. Quarterly Journal of Educational Psychological Skills, 13(1), 1-21.

Goldstraw, P., Chansky, K., Crowley, J., Rami-Porta, R., Asamura, H., Eberhardt, W. E. E., & et al. (2016). The IASLC Lung Cancer Staging Project: Proposals for Revision of the TNM Stage Groupings in the Forthcoming (Eighth) Edition of the TNM Classification for Lung Cancer. Journal of Thoracic Oncology, 11(1), 39-51. https://doi.org/10.1016/j.jtho.2015.09.009

Hamdan, K., & Amorri, A. (2022). The Impact of Online Learning Strategies on Students' Academic Performance. https://doi.org/10.5772/intechopen.94425

Ho, I. M. K., Cheong, K. Y., & Weldon, A. (2021). Predicting student satisfaction of emergency remote learning in higher education during COVID-19 using machine learning techniques. PLoS One, 16(4), e0249423. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0249423

Hodaei, Y., Fathi, S., & AmirAhmadi, R. (2021). Examining and Explaining the Relationship and Effect of Virtual Education on Cultural Intelligence and Academic Achievement (A Case Study of High School Students). Iranian Sociological Review, 11(4), 61-72.

Hoidi Badri, H. K. M., Talebi, S., Al-Tamimi, W. N. M., & Fadaei, M. S. (2024). Validation of the Primary School E-Learning Model in Iraq. Quarterly Journal of Sociology of Education, 10(2), 123-150.

Li, X., Odhiambo, F. A., & Ocansey, D. K. W. (2023). The effect of students' online learning experience on their satisfaction during the COVID-19 pandemic: The mediating role of preference. Frontiers in psychology, 14, 1095073. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1095073

Makri, K., Papadas, K., & Schlegelmilch, B. B. (2021). Global social networking sites and global identity: A three-country study. Journal of Business Research, 130, 482-492. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.11.065

Mohammadi, A., Panahi Kazerooni, M., Reyhani, M. M., Jamileh, S. M., & Asadollahi Zadeh, A. R. (2025). Transforming Learning in the Digital Age and Its Impact on Girls' Education. https://rimag.ir/en/Article/49611/rimag.ir

Mohammadi, M., Keshavarzi, F., Naseri Jahromi, R., Hosam Pour, Z., & Mirghafari, F. (2020). Exploring the Experiences of Parents of First-Grade Elementary Students Regarding the Challenges of Virtual Education with Social Networks During the COVID-19 Pandemic. Educational Research, 7(40), 74-101.

Naimati, F., Arhampourlili, M., Zolikhai, S., Qasabi, L., & Gilani Nejad, S. (2023). Technology Integration in Education. Proceedings of the Tenth National Conference on Recent Advances in Positive Psychology,

Oliveira, G., Grenha Teixeira, J., Torres, A., & Morais, C. (2021). An exploratory study on the emergency remote education experience of higher education students and teachers during the COVID-19 pandemic. British Journal of Educational Technology, 52(4), 1357-1376. https://doi.org/10.1111/bjet.13112

Rahimi Doost, G., Mousavi, S. F., & Masnavi, A. (2020). Exploring the Integration of Internet Tools in Education by Mathematics Teachers in the Secondary Education Sector of Ahvaz Region One. Educational Technology (Technology and Education), 15(1 (Continuous 57)), 61-71.

Szopiński, T., & Bachnik, K. (2022). Student evaluation of online learning during the COVID-19 pandemic. Technological Forecasting and Social Change, 174, 121203. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.121203

VanLeeuwen, C. A., Veletsianos, G., Johnson, N., & Belikov, O. (2021). Never-ending repetitiveness, sadness, loss, and "juggling with a blindfold on:" Lived experiences of Canadian college and university faculty members during the COVID-19 pandemic. British Journal of Educational Technology, 52(4), 1306-1322. https://doi.org/10.1111/bjet.13065

Wei, H. C., & Chou, C. (2020). Online learning performance and satisfaction: do perceptions and readiness matter? Distance Education, 41(1), 48-69. https://doi.org/10.1080/01587919.2020.1724768

Yılmaz, A. (2021). The effect of technology integration in education on prospective teachers' critical and creative thinking, multidimensional 21st century skills and academic achievements. Participatory educational research, 8(2), 163-199. https://doi.org/10.17275/per.21.35.8.2

Yulin, N., & Danso, S. D. (2025). Assessing pedagogical readiness for digital innovation: A Transformation of their Companies. MIS Quarterly Executive, 16(1).

Yurtseven Avci, Z., O'Dwyer, L. M., & Lawson, J. (2020). Designing effective professional development for technology integration in schools. Journal of Computer Assisted Learning, 36(2), 160-177. https://doi.org/10.1111/jcal.12394

Zarei, R., & Pashazadeh, Y. (2025). The Role of Digital Leadership in Digital Transformation. Proceedings of the First National Conference on Dynamic Management and Knowledge-Based Economy,

Zarei, S., & Javadipour. (2022). Lived Experiences of Elementary Teachers Regarding the Digital Competencies Required for the Post-Corona Era: A Phenomenological Study. Curriculum Studies Research, 12(24), 173-210.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۶/۲۵

ارسال

۱۴۰۳/۰۲/۰۳

بازنگری

۱۴۰۳/۰۵/۱۱

پذیرش

۱۴۰۳/۰۵/۱۸

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

حسين ض. ه. .، سعيديان خوراسگانی ن.، العجرش ح. ح. ف. .، و قشقائی زاده ن. . (1403). اعتبار سنجی الگوی ترکیب تكنولوژی با آموزش در کشور عراق. آموزش، تربیت و توسعه پایدار، 2(2)، 1-18. https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/view/245

مقالات مشابه

11-20 از 171

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.