تحلیل محتوای تجارب معلمان در اجرای آموزش محیط‌زیستی در مدارس ابتدایی
کلمات کلیدی:
آموزش چندفرهنگی, نهادینه‌سازی, معلمان, سیاست‌گذاری آموزشی, تحلیل مضمون, آموزش و پرورش ایرانچکیده
هدف پژوهش حاضر شناسایی مؤلفه‌های تأثیرگذار بر نهادینه‌سازی آموزش چندفرهنگی در مدارس ایران با تمرکز بر تجربیات و دیدگاه‌های متخصصان، معلمان و مدیران آموزشی بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۸ نفر از معلمان، مدیران، و کارشناسان آموزشی در شهر تهران گردآوری شد. نمونه‌گیری به صورت هدفمند و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار NVivo 12 صورت گرفت. تحلیل داده‌ها به شناسایی سه مقوله اصلی شامل «الزامات نهادی و ساختاری»، «ظرفیت‌های انسانی و فرهنگی» و «راهبردهای تربیتی و آموزشی» منجر شد. این سه مقوله در قالب ۱۶ زیرمقوله و مفاهیم متعددی چون سیاست‌گذاری آموزشی، شایستگی فرهنگی معلمان، نگرش به تفاوت، ادغام محتوای فرهنگی در برنامه درسی و محیط یادگیری شامل‌گرا دسته‌بندی شدند. یافته‌ها نشان می‌دهد که نهادینه‌سازی آموزش چندفرهنگی مستلزم هماهنگی میان‌سازمانی، حمایت ساختاری، تقویت شایستگی‌های فرهنگی معلمان، و طراحی راهبردهای جامع در حوزه آموزش و یادگیری است. این مؤلفه‌ها می‌توانند راهنمایی برای سیاست‌گذاران، مدیران و برنامه‌ریزان آموزشی در مسیر تحقق آموزش فراگیر و عادلانه باشند.
دانلودها
مراجع
Banks, J. A. (2015). Cultural diversity and education: Foundations, curriculum, and teaching (6th ed.). Routledge.
Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (3rd ed.). Teachers College Press.
Nieto, S., & Bode, P. (2012). Affirming diversity: The sociopolitical context of multicultural education (6th ed.). Pearson.
Sleeter, C. E. (2011). The academic and social value of ethnic studies: A research review. National Education Association.
Lucas, T., & Villegas, A. M. (2013). Preparing linguistically responsive teachers: Laying the foundation in preservice teacher education. Theory Into Practice, 52(2), 98–109.
Gorski, P. C. (2016). Reaching and teaching students in poverty: Strategies for erasing the opportunity gap. Teachers College Press.
Leeman, Y., & van Koeven, E. (2019). The multicultural school in the Netherlands and the need for teacher professionalization. Education Sciences, 9(2), 89.
