تحلیل مضمون موانع نهادینه‌سازی ارزش‌های اخلاقی در آموزش رسمی
کلمات کلیدی:
آموزش مجازی, والدین, تجربه زیسته, کرونا, پدیدارشناسی, فشار روانیچکیده
هدف این پژوهش واکاوی تجربه زیسته والدین در فرایند آموزش مجازی در دوران همه‌گیری کرونا بود. روش‌ها و مواد: این مطالعه کیفی با رویکرد پدیدارشناسی تفسیری انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۲۵ والد تهرانی جمع‌آوری شد. نمونه‌گیری هدفمند و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه داشت. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار Nvivo و روش کدگذاری سه مرحله‌ای انجام گرفت. یافته‌ها در چهار مقوله اصلی شامل چالش‌های آموزشی، فشارهای روانی و عاطفی والدین، راهبردهای انطباقی والدین و پیامدهای آموزش مجازی بر خانواده طبقه‌بندی شد. والدین با ضعف زیرساخت‌های فناوری، عدم آمادگی معلمان، دشواری پیگیری تکالیف و تداخل نقش‌ها مواجه بودند. فشار روانی و نگرانی از کیفیت آموزش از دیگر مشکلات گزارش‌شده بود. در مقابل، والدین با برنامه‌ریزی، جستجوی منابع آموزشی و افزایش تعامل با فرزند، سعی در انطباق با شرایط داشتند. پیامدهای آموزش مجازی شامل تغییر روابط خانوادگی، افزایش مسئولیت والدین و بازنگری در ارزش‌های تربیتی بود. آموزش مجازی دوران کرونا تجربه‌ای پیچیده و چندوجهی برای والدین بود که ابعاد فناورانه، روانی و اجتماعی داشت. شناخت این تجربیات می‌تواند در بهبود سیاست‌ها و حمایت‌های آموزشی مؤثر باشد.
دانلودها
مراجع
Andrew, A., Cattan, S., Costa Dias, M., Farquharson, C., Kraftman, L., Krutikova, S., ... & Sevilla, A. (2020). Inequalities in children’s experiences of home learning during the COVID‐19 lockdown in England. Fiscal Studies, 41(3), 653–683.
Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., ... & Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1–126.
Bubb, S., & Jones, M. A. (2020). Learning from the COVID-19 home-schooling experience: Listening to pupils, parents/carers and teachers. Improving Schools, 23(3), 209–222.
Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young children’s online learning during COVID-19 pandemic: Chinese parents’ beliefs and attitudes. Children and Youth Services Review, 118, 105440.
Garbe, A., Ogurlu, U., Logan, N., & Cook, P. (2020). COVID-19 and remote learning: Experiences of parents with children during the pandemic. American Journal of Qualitative Research, 4(3), 45–65.
König, J., Jäger-Biela, D. J., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608–622.
Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. London: SAGE Publications.
Spinelli, M., Lionetti, F., Pastore, M., & Fasolo, M. (2020). Parents and children facing the COVID-19 outbreak in Italy. Frontiers in Psychology, 11, 1713.
UNESCO. (2020). Education: From disruption to recovery. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
Zhao, Y., Guo, Y., Xiao, Y., Zhu, R., Sun, W., Huang, W., & He, D. (2020). The effects of online homeschooling on children, parents, and teachers of grades 1–9 during the COVID-19 pandemic. Medical Science Monitor, 26, e925591.
