شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های ساحت‌های اعتقادی، عبادی و اخلاقی در مدرسه

نویسندگان

    لیلا فتاحی گروه مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
    فرانک موسوی * گروه مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران fa.mossavi@iau.ac.ir
    مریم اسلام پناه گروه مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران
    زهره سبزیانپور گروه مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران

کلمات کلیدی:

ساحت اعتقادی, ساحت عبادی, ساحت اخلاقی, مدرسه تمام‌ساحتی, نظریه داده‌بنیاد, تحول در فلسفه مدرسه, تربیت معنوی

چکیده

هدف پژوهش حاضر شناسایی ابعاد، مؤلفه‌ها و سازوکارهای تحقق ساحت‌های اعتقادی، عبادی و اخلاقی در مدارس تمام‌ساحتی و تبیین الگوی مفهومی تحول در فلسفه وجودی مدرسه بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و مبتنی بر نظریه داده‌بنیاد انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۱۲ نفر از اعضای هیأت علمی، سیاستگذاران آموزشی و مدیران مدارس تمام‌ساحتی بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد و فرایند مصاحبه تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. تحلیل داده‌ها نشان داد که تحول در فلسفه مدرسه از «مدرسه آموزشی» به «مدرسه زیستن» به عنوان پدیده محوری مطرح است. در این راستا، عوامل علی شامل الزامات اسناد بالادستی، ضرورت‌های جهان معاصر، ناکارآمدی الگوهای سنتی و پیشرفت‌های علوم تربیتی شناسایی شد. همچنین عوامل زمینه‌ای، مداخله‌گر و راهبردهای اجرایی مرتبط با تحقق تربیت اعتقادی، عبادی و اخلاقی مورد بررسی قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که تحقق ساحت‌های اعتقادی، عبادی و اخلاقی نیازمند تغییر پارادایمی در کارکرد مدرسه است. تحلیل‌ها نشان داد که مدارس تمام‌ساحتی در صورت برخورداری از رهبری تحول‌گرا، فرهنگ سازمانی مشارکتی و شبکه‌سازی با خانواده و نهادهای اجتماعی، توان بیشتری در پرورش هویت معنوی، اخلاقی و مسئولیت‌پذیری اجتماعی دانش‌آموزان دارند. همچنین فشار کنکور، نظام ارزشیابی نمره‌محور، مقاومت معلمان در برابر تغییر و کمبود منابع مالی به عنوان مهم‌ترین عوامل مداخله‌گر شناسایی شد. راهبردهای مؤثر شامل توانمندسازی معلمان، طراحی برنامه درسی تلفیقی، توسعه یادگیری تجربی، استفاده از فناوری‌های نوین و ایجاد مشارکت بین‌بخشی بود. نتایج اعتبارسنجی نیز نشان داد که مدل پیشنهادی از انسجام مفهومی، تناسب فرهنگی و قابلیت اجرایی مطلوب برخوردار است. نتایج پژوهش نشان داد که تحقق ساحت‌های اعتقادی، عبادی و اخلاقی مستلزم بازتعریف فلسفه مدرسه، اصلاح نظام ارزشیابی، توسعه شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان و تقویت همکاری میان مدرسه، خانواده و جامعه است. مدارس تمام‌ساحتی می‌توانند با ایجاد پیوند میان آموزش، معنویت و مسئولیت اجتماعی، زمینه تربیت انسان‌های متعهد، خلاق و متعالی را فراهم سازند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abbasalinezhad, S., Fayyaz, I., Raznahan, F., & Khorsandi Taskooh, A. (2022). Identifying the Effective Components to Improve the Karmic Capacity in Elementary Schools Based on the Document on the Transformation of Education. Educational Psychology, 18(66), 55-75.

Abduh, A., Achmad, S. F., Syam, C., Samad, S., Arham, M., Mustafa, M., & Pandang, A. (2026). Dataset on the Number of Schools, Teachers, and Students in Sulawesi, Indonesia: Kindergarten, Primary, Junior, Senior High, Vocational, and Islamic Boarding Schools with Educational Access, Quality, and Cultural Implications to Solve Challenges and Strategies in Education Management and Support Sustainable Development Goals (SDGs). ASEAN Journal of Educational Research and Technology, 5(1), 89-116.

Akbari, S., Aghaei, M., & Yazdani, H. (2022). Challenges and Opportunities in Implementing All-Dimensional Approaches in Schools. Educational Management Journal, 20(4), 80-95.

Aroge, S., Adewole, B. E., Kayode, A. S., Shakirat, O. R., Peter, S. W., Felix Gbenga, O., & Emmanuel, A. B. (2023). Geospatial Distribution Pattern of Primary Schools in Ado Local Government Area of Ekiti State. International Journal of Advances in Engineering and Management, 5(1), 1110-1127.

Bidaki, M. Z., & Mobasheri, N. (2013). Teachers' Views of the Effects of the Interactive White Board (IWB) on Teaching. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 83, 140-144.

Brown, L., & Davis, M. (2018). Collaborative Approaches to Defining Modern School Missions. Educational leadership, 35(2), 89-112.

Brown, R., & Miller, P. (2019). The Role of Technology in 21st-Century Education: A Review. TechTrends, 63(2), 165-172.

Casel. (2020). What Is SEL? https://casel.org/what-is-sel/

Clark, A., & O'Donoghue, T. (2017). A Philosophical Analysis of Mission Statements in Irish Post-Primary Schools. Journal of Beliefs & Values, 38(2), 228-240.

Fathi, M., Saadipour, E., Ebrahimi Ghavam, S., & Delavar, A. (2023). Identifying the Dimensions and Components of Teachers' Professional Competence and Presenting a Conceptual Model at the Level of the Islamic Republic of Iran. Scientific Quarterly Journal of Islamic Education, 18(46), 125-146.

Garcia, R., & Martinez, S. (2018). The Impact of Societal Factors on Modern School Missions. International Journal of Educational Policy, 65(1), 78-102.

Ghorbani, K., Rostami, Z., & Moradpour, F. (2025). Identifying the Components of a Competent School with an All-Dimensional Approach. Second International Conference on Educational Sciences, Psychology, Sports Sciences, and Physical Education, Sari.

Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Teachers College Press.

He, M., & Wu, Y. (2020). Untitled Reference.

Heydari, M., Zarei, N., & Rostami, S. (2023). The Role of Technology in Facilitating Social-Emotional Learning. Journal of New Technologies in Education, 9(1), 30-45.

Hosseini, M. (2020). Different Educational, Social, Cultural, and Economic Dimensions of All-Dimensional Schools. Iranian Educational Research Journal, 15(2), 45-60.

Hou, Y., Joyce, P., Thurmaier, K., & Willoughby, K. (2024). Training Future Professors in Public Budgeting, Finance, and Financial Management: The Inter-University Consortium for PhD Courses. Journal of Public Affairs Education, 30(3), 375-394.

Humphrey, N. (2013). Social and Emotional Learning: A Critical Appraisal. Sage.

Jabbar, F., Nazarpour, S., & Zolfaghari, H. (2023). Explaining the Indicators, Dimensions, and Components of the All-Dimensional School in Transformational Education Documents. Eighth National Conference on New Approaches in Education and Research, Mahmoudabad.

Johnson, A., & Williams, R. (2012). Defining the Components of Modern School Missions: A Comparative Analysis. Educational Studies, 30(4), 567-589.

Johnson, R., & Smith, K. (2016). The Impact of Stakeholder Engagement on School Mission Implementation. Journal of Educational Administration, 25(4), 123-145.

Jones, P., & Brown, S. (2018). Rethinking the School's Mission Statement: A Case Study of One School's Endeavor to Infuse 21st Century Skills. International Journal of Educational Leadership Preparation, 13(2), 31-42.

Jones, S. M., & Bouffard, S. M. (2012). Social and Emotional Learning in Schools: From Programs to Strategies. Social policy report, 26(4), 1-33.

Karimi, A., Soleimani, R., & Ahmadi, F. (2021). The Effect of Comprehensive Educational Programs on Improving Students' Social and Cultural Participation. Journal of Educational Sciences, 12(3), 25-40.

Mousavi, F. (2021). Reidentifying the Components and Dimensions of Cultural Development in Schools to Achieve an Appropriate Model. Quarterly Journal of Management and Leadership Studies in Educational Organizations, 1(1).

Nabi, F., Mirsepasi, N., & Zamani Moghaddam, A. (2024). The General Policies for Transforming the Education System and Diagnosing Its Current Challenges. Quarterly Journal of The Macro and Strategic Policies, 12(46), 364-391.

Nazari, B. (2021). Modern Educational Approaches and the Necessity of Teaching Problem-Solving and Critical Thinking Skills in All-Dimensional Schools. Quarterly Journal of Educational Studies, 8(1), 100-115.

Oecd. (2012). Equity and Quality in Education: Supporting Disadvantaged Students and Schools. OECD Publishing.

Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., & Kumpas, E. (2015). Phases of Inquiry-Based Learning: Definitions and the Inquiry Cycle. Educational Research Review, 14, 47-61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003

Province, Z. (2020). Based on Ecological Priority and All-Area Integrated Development: Six Case Studies in East China. In Sustainable Residential Landscapes: An International Perspective (pp. 145).

Rosenshine, B. (2012). Principles of Instruction: Research-Based Strategies That All Teachers Should Know. American Educator, 36(1), 12-39. https://www.aft.org/ae/spring2012/rosenshine

Rostami, M. T., Davoudi, A. H. M., & Kavousi, E. (2021). Designing a Suitable Leadership Model to Achieve New Missions of Higher Education. Iranian Journal of Educational Sociology, 4(1), 186-195.

Schleicher, A. (2018). World Class: How to Build a 21st-Century School System. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264300002-en

Shafiei Varzaneh, M., & Dorostkar Siani, M. (2024). Challenges and Opportunities of Implementing All-Dimensional Education in Schools from the Perspective of Principals and Transformation Facilitators in Isfahan Province. First National Conference on All-Dimensional Education: Teacher and the Fundamental Transformation Document, Isfahan.

Sharaf, J., Ghourchian, N. G., Nami, K., & Sabahizadeh, M. (2024). Providing Mechanisms for the Establishment of a Competent School in the Education System Based on the General Policies of the System and the Fundamental Transformation Document. Quarterly Journal of The Macro and Strategic Policies, 12(47), 452-482.

Sharifi, R., Jalali, K., & Nouri, M. (2023). Economic Dimensions of the New Missions of Schools. Journal of Education, 6(2), 150-165.

Taliento, M. (2022). The Triple Mission of the Modern University: Component Interplay and Performance Analysis from Italy. World, 3(3), 489-512.

Tomlinson, C. A. (2014). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. ASCD.

Üçgül, M., & Altıok, S. (2022). You Are an Astroneer: The Effects of Robotics Camps on Secondary School Students' Perceptions and Attitudes towards STEM. International Journal of Technology and Design Education, 32(3), 1679-1699.

Wilding, S., Ziauddeen, N., Smith, D., Roderick, P., Chase, D., & Alwan, N. A. (2020). Are Environmental Area Characteristics at Birth Associated with Overweight and Obesity in School-Aged Children? Findings from the SLOPE (Studying Lifecourse Obesity PrEdictors) Population-Based Cohort in the South of England. BMC Medicine, 18(1), 43.

Zhao, T., Zhao, Y., & Li, M. H. (2019). Landscape Performance for Coordinated Development of Rural Communities and Small-Towns Based on Ecological Priority and All-Area Integrated Development: Six Case Studies in East China's Zhejiang Province. Sustainability, 11(15), 4096.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۶/۰۲/۰۱

ارسال

۱۴۰۴/۱۱/۰۱

بازنگری

۱۴۰۵/۰۲/۲۷

پذیرش

۱۴۰۵/۰۳/۰۵

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

فتاحی ل.، موسوی ف.، اسلام پناه م.، و سبزیانپور ز. (1406). شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های ساحت‌های اعتقادی، عبادی و اخلاقی در مدرسه. آموزش، تربیت و توسعه پایدار، 1-18. https://journaltesd.com/index.php/tesd/article/view/377

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده

مقالات مشابه

101-110 از 245

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.